ISSN 2520-985X
ISSN 2520-985X
Malla curricular Vida, Naturaleza y Ciudadanía Intercultural (1º.-4º) y Ciencias Sociales, Ciudadanía e Interculturalidad (5º. y 6º.)
1. Para cumplir con nuestro papel de promotores de la historia y sus formas de enseñanza, se recopilaron los indicadores de logro y los contenidos de las mallas curriculares de los CNB de los cursos del área social de Primaria, publicados recientemente por el MINEDUC.
2. Se procedió con esta recopilación, para poder tener en un solo documento todas las mallas,porque actualmente el MINEDUC publicó cada CNB con todas las áreas reunidas.
3. El objetivo es poder contar con datos concretos y reales de cómo se estructuraron estas mallas, para poderlas analizar e interpretar de manera científica.
4. Al cotejar los contenidos de las mallas se podrá determinar si efectivamente los contenidos de las Ciencias Sociales están presentes en el CNB.
5. Una de las reflexiones que quedará para el debate y la discusión es el porqué el MINEDUC le cambió de nombre a la materia que hasta el año pasado se llamaba Medio Social y Natural, por el de Vida, Naturaleza y Ciudadanía Intercultural.
6. Esto ha generado dudas, suspicacias y hasta conclusiones que han llegado al extremo de afirmar que "Desaparece la historia y las Ciencias Sociales del CNB. También queda la duda se este cambio de nombre no tiene otras intenciones, como ir invisibilizando la relevancia de las Ciencias Sociales en la formación de los educandos.
· Los indicadores de logro se señalan con mayúsculas
PRIMER GRADO
1.3. DESCRIBE A LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, LOS ACTORES SOCIALES LOCALES, LAS INSTITUCIONES Y ALGUNOS PAISAJES DE LA COMUNIDAD.
1.3.2. Miembros de la familia extendida: tíos, primos, abuelos y bisabuelos.
1.3.3. Actores sociales de la escuela: director, docentes y compañeros.
1.3.4. La comunidad y sus instituciones: iglesia, centro de salud, alcaldía o lugares de representación política (consejo comunitario, líderes o autoridades ancestrales).
1.3.5. Algunos paisajes de la comunidad:
a) parques o lugares de recreación c) áreas verdes o sitios ecológicos b) mercado o lugares de comercio c) sitios arqueológicos o lugares sagrados de los pueblos.
2.1 DESCRIBE SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS E INTERESES PERSONALES DE ACUERDO A SU EDAD.
2.1.1. Características físicas:
· Color de tez
· Estatura
· Tipo de cabello
· Complexión física
· Otros
2.1.2 Gustos:
· Comida
· Ropa
· Juegos
· Colores
· Otros
2.2. PRACTICA HÁBITOS DE HIGIENE, SANA ALIMENTACIÓN Y CUIDADO DE SU CUERPO.
2.2.1. Prácticas de higiene personal:
· Baño diario
· Cepillado de dientes
· Lavado de manos
2.2.2. Prácticas de vida saludable:
· Alimentación sana
· Ejercicio
· Sueño
· Visita al médico
· Medicina natural
2.3. MENCIONA LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES RECÍPROCAS ENTRE ÉL Y LOS DEMÁS SERES DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO QUE LO RODEA.
2.3.1. Beneficios que nos da la naturaleza:
· Alimento
· Convivencia
· Vestimenta
· Medicina
· Otros
2.3.2 Cuidado, recuperación, y conservación de los bienes y servicios que nos brinda la naturaleza. Los bosques, por ejemplo.
2.4 RECONOCE LA DIVERSIDAD DE SU MEDIO SOCIOCULTURAL PRÓXIMO.
2.4.1. Elementos culturales de la familia:
Tradiciones y costumbres de la familia Celebraciones:
· Semana santa
· Día de la madre
· Día del padre
· Día de todos los santos
· Navidad
· Año nuevo
· Bodas
· Bautizos
· Cumpleaños
· Otros
Otras tradiciones y costumbres de temporada, sucesos y fechas específicas (viajes, velorios, aniversarios, entre otros.)
2.4.2. Elementos culturales de la comunidad:
· Rituales y ceremonias
· Normas de comportamiento social
Idioma, historia, comida, indumentaria)
SEGUNDO GRADO
1.2. DESCRIBE EL PAISAJE DE SU COMUNIDAD COMO UN ESPACIO DE INTERACCIÓN DE DIVERSOS ELEMENTOS
1.2.1. Paisaje
1.2.2. Relieve
1.2.3. Carreteras o caminos
1.2.4. Mares, playas, ríos, lagos, lagunas, tomas, riachuelos, quebradas, grutas.
1.2.5. Espacios geográficos modificados y sin modificación
1.2.6. Clima
1.2.7. Flora
1.2.8. Fauna
1.3. DESCRIBE ROLES DE LOS PRINCIPALES ACTORES DE LOS ÁMBITOS FAMILIAR, ESCOLAR Y COMUNITARIO.
1. Tareas y rutinas de los integrantes de la familia.
1.1. Padre
1.2. Madre
1.3. Hijos
2. Tareas y rutinas de los integrantes de la escuela.
2.1. Director
2.2. Maestro (a)
2.3. Estudiantes
3. Funciones de los integrantes de la comunidad.
3.1. Gobierno local (alcalde auxiliar, alcalde comunitario)
3.2. Autoridades de consejo (comités, consejos comunitarios)
3.3. Autoridades ancestrales
3.4. Líderes religiosos
2.1. RECONOCE SU VALOR COMO PERSONA, SUS PARTICULARIDADES Y CULTURA.
2.1.1 Particularidades físicas, emocionales y culturales
2.1.1. Posibilidades y limitaciones: En actividades académicas En juegos y actividades físicas. En actividades artísticas
2.2 PRACTICA HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
2.2.1. Hábitos de higiene:
-Baño diario
-Cambio de ropa (interior y exterior)
-Lavarse los dientes
-Lavarse las manos
2.2.2. Hábitos alimentarios saludables
2.2.3. Consumo de alimentos saludables y consumo de agua potable.
Tiempos de comida y su importancia.
2.2.4. Hábito de ejercicio:
-Ejercicios de flexibilidad
-Juegos motrices
-Juegos tradicionales
2.2.5. Hábitos del sueño y descanso:
-Horario de sueño
-Ventajas del Descanso
2.3 DEMUESTRA INTERÉS POR LA RECUPERACIÓN, EL CUIDADO Y LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MEDIO.
2.3.1. Acciones para contribuir al cuidado del medio ambiente:
-Manejo de la basura
-Uso racional del agua
-Reciclaje y reutilización de residuos.
-Ahorro de energía eléctrica.
-Productos amigables con el ambiente.
-Prácticas de los Pueblos para cuidar el medio ambiente.
2.4. MUESTRA ESTIMA HACIA LAS PARTICULARIDADES PERSONALES Y CULTURALES DE LOS DEMÁS.
2.2.1 Particularidades en cuanto a:
-Aspectos físicos
-Gustos e intereses
-Capacidades especiales
2.2.2 Cultura del municipio:
-Idioma
-Religión
-Cosmovisión
-Indumentaria
-Gastronomía
-Tradiciones y costumbres
TERCER GRADO
1.2 CLASIFICA LOS RECURSOS Y ELEMENTOS DE SU MEDIO.
1.2.1 Recursos naturales renovables y no renovables.
Elementos y organismos naturales
1.3 DESCRIBE SU COMUNIDAD COMO UN CONTEXTO CON VÍNCULOS POLÍTICOS Y SOCIOCULTURALES CON SU MUNICIPIO Y DEPARTAMENTO.
1.3.1. División política del municipio y departamento
1.3.2 Poder público departamental y municipal
1.3.3. Aspectos culturales del municipio y departamento.
-Historia
-Idiomas
-Diversidad étnica
2.1. DEMUESTRA ACTITUDES DE RESPETO HACIA SÍ MISMO, DE ACUERDO A SU EDAD.
2.1.1 El valor del respeto
2.1.2 Dignidad personal
2.1.3 Prácticas que favorecen el autorespeto:
-Expresarse bien de sí mismo.
-Honestidad consigo mismo.
-Rodearse de buen trato.
-Ocuparse de sí mismo.
-Conocerse a sí mismo.
2.2 IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS QUE LE PERMITEN DESARROLLAR UNA SALUD INTEGRAL
2.2.1 Principios de salud integral:
-Alimentación saludable
-Ejercicio físico
-Hábitos de higiene
-Control médico
-Recreación
-Manejo de emociones
2.3 DETERMINA LOS EFECTOS COLATERALES DE LAS ACCIONES HUMANAS EN SU MEDIO NATURAL, AMBIENTAL Y SOCIAL.
2.3.1 Contaminación
-Del agua
-Del aire
-Del suelo
- Por liberación de residuos: agrícolas, industriales y domésticos
2.3.2 Causas y efectos del crecimiento poblacional
2.3.3. Impacto de las acciones humanas en el medio ambiente:
-Pérdida de la biodiversidad de animales y plantas
-Pérdida de bienes y servicios naturales: agua, bosques y alimento.
2.4 IDENTIFICA MECANISMOS DE CONVIVENCIA ARMÓNICA E INTERCULTURAL EN EL MARCO DE LA DEMOCRACIA.
2.4.1. Derechos de los niños. Convivencia intercultural, normas y reglamentos del centro educativo
2.4. Valores que favorecen la convivencia, respeto, tolerancia,
Responsabilidad, diálogo, solidaridad, justicia.
2.5 REFIERE LAS ACCIONES MECANISMOS Y ÁMBITOS QUE FAVORECEN LA PARTICIPACIÓN A NIVEL ESCOLAR, COMUNITARIO, MUNICIPAL Y DEPARTAMENTAL.
2.5.1. Gobierno Escolar, directivas de salones, organizaciones estudiantiles diversas.
2.5.2 Participación y desarrollo social
2.5.3 Consejos de desarrollo Consejo departamental del desarrollo
Consejos municipales de desarrollo
Consejos comunitarios de desarrollo
2.5.4 Organización y participación de los Pueblos
CUARTO GRADO
1.2 IDENTIFICA FACTORES QUE DETERMINAN EL ESTADO DE SALUD O ENFERMEDAD DE LOS SERES HUMANOS.
1.2.1 Salud y enfermedad Determinantes de salud
-Medio ambiente
-Estilo de vida
-Biología humana
-Atención sanitaria
1.2.2. Medicina:
-Medicina convencional
-Medicina tradicional y ancestral.
-Medicina natural
1.2.3. Adicciones:
-Alcoholismo
-Tabaquismo
-Drogadicción
1.3 REFIERE INTEGRALMENTE LA EXTENSIÓN GEOGRÁFICA DE CENTROAMÉRICA Y GUATEMALA.
1.3.1 Historia de Guatemala: Prehispánica, Colonial, Independiente y Contemporánea
1.3.2. División política de Centroamérica (países y capitales).
1.3.1 División política de Guatemala. (departamentos, regiones).
1.3.2 Poder público: organismos del Estado.
1.3.3 Regiones naturales y áreas protegidas de Guatemala.
1.3.4 Relieve (tierras altas centrales, tierras bajas del Caribe, llanuras costeras del Pacífico; montañas, sierras, volcanes, entre otros).
1.3.5 Climas
1.3.6 Hidrografía (ríos, lagos, lagunas, océanos).
1.3.7 Mapa lingüístico
1.3.8 Patrimonio arqueológico.
1.3.9 Población: cantidad, diversidad (Pueblos).
1.3.10 Producción agrícola
2.1. DEMUESTRA ACTITUDES DE AUTOESTIMA, DE ACUERDO A SU EDAD.
2.1.1 Valoración positiva propia de los aspectos:
- Mental
- Espiritual
- Corporales.
2.1.2 El error como oportunidad.
2.1.3 Estima propia y su importancia en el desarrollo personal
2.2 PRACTICA ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
2.2.1 Bienestar físico:
- Consumo de nutrientes esenciales: Carbohidratos Proteínas
Grasas
Vitaminas y minerales Agua pura
- Actividad física: Activación articular y muscular con ejercicios básicos.
- Cuidados higiénicos: manos, boca, pies, cabello y en la zona genital.
2.2.2 Salud mental:
- Pensamientos y emociones
- Comunicación de emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo, ira, sorpresa,
- Resiliencia
2.2.3 Relaciones sociales
· Habilidades sociales
· Convivencia
· Empatía
· Asertividad
· Cooperación
2.3 PARTICIPA EN EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DE SU MEDIO AMBIENTE.
2.3.1. Medidas para la recuperación, cuidado y conservación del medio ambiente:
-Ahorro energético
-Ahorro del agua
-Aprovechamiento de los recursos
-Rechazar, reutilizar, reducir y reciclar.
-Otras medidas para la recuperación.
2.3.2. Riesgo ambiental en Guatemala:
-Incendios
-Terremotos
-Inundaciones
-Deslaves
-Otros
2.3.1 Gestión de riesgo:
· Identificación de amenazas
· Plan de respuesta escolar
2.4 DEMUESTRA ACTITUDES DE IDENTIDAD COMO SUJETO DE DERECHOS Y OBLIGACIONES, DE ACUERDO A SU EDAD.
2.4.1 Marco legal que prescribe derechos fundamentales:
Constitución Política de la República de Guatemala.
Derechos humanos Derechos de grupos específicos
Derechos de los Pueblos.
Derechos de las personas con discapacidad.
Derechos de la Mujer. Derechos de personas de la tercera edad.
Derechos de los niños.
2.4.2. Deberes del ciudadano
Pago de impuestos, arbitrios y contribuciones especiales. Cultura de legalidad Auditoría social.
2.4 Refiere mecanismos que favorecen la democracia en Guatemala.
2.4.1 Democracia: concepto y principio
2.4.2 Guatemala en el marco de la democracia representativa.
2.4.3 Participación ciudadana a través de:
· Mantenerse informado.
· Ejercer el derecho de acceso a la información.
· Expresar opiniones
· Ejercer el derecho al voto.
QUINTO GRADO
1.1 ANALIZA LA FUNCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL MARCO DE LA REALIDAD
SOCIAL.
1.1.1 Definición de Ciencias Sociales.
1.1.2 Objeto e importancia de las Ciencias Sociales.
1.1.3 Ciencias Sociales y su objeto de estudio: Historia, Geografía, Política, Antropología, Demografía, entre otras.
1.2. INTERPRETA LA FUNCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DENTRO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA SOCIEDAD.
1.2.1 Definición de investigación.
1.2.2 La investigación en las Ciencias Sociales: sus particularidades.
1.2.3 Importancia de la investigación social.
1.3 UTILIZA ELEMENTOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICOS DE INVESTIGACIÓN EN PROCESOS DE APRENDIZAJE E INDAGACIÓN.
1.3.1 Fuentes de investigación: primarias, secundarias, terciarias.
1.3.2 Técnicas de estudio e investigación de acuerdo a fuentes de información: fichas, subrayado, gráficos, entre otros.
1.3.3 Criterios para evaluar fuentes de información que provienen de Internet.
1.3.4 Cita de fuentes.
1.4 DEMUESTRA USO CORRECTO DE FUENTES Y CENTROS DE INFORMACIÓN DE SU CONTEXTO.
1.4.1 Definición de centro de información y centro de información social.
1.4.2 Clasificación de centros de información social:
• bibliotecas,
• hemerotecas,
• archivos institucionales,
• museos.
• Casas de la cultura.
• Centros de documentación.
• Otros.
1.4.3 Normas para el uso de centros de información social.
2.1 ESTABLECE RELACIONES ENTRE SUBCONTINENTES Y REGIONES DE AMÉRICA, A PARTIR SUS COMPONENTES FÍSICOS Y NATURALES.
2.1.1 El continente americano: (aspectos físicos, naturales, económicos) mapa, países, recursos.
2.1.2 Subcontinentes de América.
2.1.3 Regiones americanas de carácter cultural, económico, de área protegida o biodiversidad (Amazonía).
2.2 Infiere la situación poblacional y cultural del
continente americano.
2.2.1 Población en América (datos cuantitativos).
2.2.2 Regiones de población indígena.
2.2.3 Espacios americanos con sobrepoblación.
2.2.4 Guatemala dentro de los índices poblacionales de América.
2.3 DEMUESTRA ACTITUDES A FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE A PARTIR DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL DEL CONTINENTE AMERICANO.
2.3.1 Situación ambiental general de América.
2.3.2 Problemática ambiental por regiones o subcontinentes.
2.3.3 Prácticas personales, económicas, nacionales y regionales que inciden en la problemática ambiental de América.
3.1 EXPLICA LA CONSTITUCIÓN Y DINÁMICAS DE LAS PRIMERAS SOCIEDADES AMERICANAS.
3.1.1 Teorías sobre el poblamiento de América.
3.1.2 Primeros pobladores del continente americano.
3.1.3 Culturas antiguas: Olmecas, toltecas, Maya, Azteca e Inca, entre otras.
3.2. EXPLICA EN SECUENCIA LOS PROCESOS HISTÓRICOS DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA EN AMÉRICA.
3.2.1 Contexto histórico del Descubrimiento de América.
3.2.1 Procesos de Conquista en América, Centroamérica y Guatemala.
3.2.3 Historia feudal colonial de América.
3.3 REFIERE ELEMENTOS DE CAMBIO Y CONTINUIDAD ENTRE PROCESOS HISTÓRICOS DE AMÉRICA Y SU RELACIÓN CON GUATEMALA.
3.3.1 Procesos independentistas en América.
3.3.2 Formación de los Estados nacionales en América.
3.2.3 Predominio conservador y reformas liberales en América.
3.2.4 Procesos históricos del Siglo XX y XXI en América.
4.1 EXPLICA EL ALCANCE DEL CONCEPTO DE CIUDADANÍA A NIVEL PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL.
4.1.1 Ciudadanía.
4.1.2 Ciudadanía versus nacionalidad.
4.1.3 Ciudadanía en Guatemala.
4.2 DEFINE LA CIUDADANÍA GUATEMALTECA A PARTIR DE LAS IMPLICACIONES SOCIALES, CIVILES, POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
4.2.1 La Constitución Política de la República de Guatemala: sus partes
fundamentales.
4.2.2 Derechos sociales.
4.2.3 Derechos económicos y del consumidor (Ley de Protección al Consumidor y
Usuario).
4.2.4 Derechos civiles y políticos.
4.3 REFIERE LAS OBLIGACIONES DE LOS CIUDADANOS GUATEMALTECOS EN CONTRAPOSICIÓN CON LOS DERECHOS
4.3.1 Ciudadano como sujeto de derechos y obligaciones.
4.3.2 Deberes del ciudadano: cumplir y velar porque se cumpla la Constitución, respetar las leyes, ejercer participación política y auditoría social, entre otros.
4.3.3 Impuestos, arbitrios y contribuciones especiales.
4.4 DEMUESTRA ACTITUDES PROPOSITIVAS RESPECTO A SITUACIONES RELACIONADAS CON EL ASPECTO DEMOCRÁTICO, CIVIL, INTERCULTURAL, PARITARIO Y AMBIENTAL.
4.4.1 Cultura de paz: definición, convivencia armónica en todos los ámbitos, valores.
4.4.2 Situación de Guatemala en cuanto a discriminación y exclusión por diversidad de condiciones.
4.4.3 Diversidad e inclusión (género, etnia, social, capacidades especiales o diversidad funcional, otros grupos vulnerables.)
SEXTO GRADO
1.1 ANALIZA REFERENTES BÁSICOS QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DE UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
1.1.1 El proceso de
investigación.
1.1.2 El método científico dentro del proceso de investigación.
1.1.3 El proyecto de
investigación (conceptualización).
1.2. APLICA CRITERIOS BÁSICOS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN SU CONTEXTO.
1.2.1 Problemáticas sociales y culturales del contexto.
1.2.2 Problemas prioritarios.
1.2.3 El proyecto de investigación: su construcción.
1.3 DEMUESTRA RIGOR CIENTÍFICO EN EL DESARROLLO DE PROCESOS DE INVESTIGACIÓN SOCIOCULTURAL DE SU COMUNIDAD.
1.3.1 Planteamiento del problema y revisión de fuentes.
1.3.2 Recolección y análisis de datos.
1.3.3 Reporte de resultados e informe final.
2.1 REFIERE ELEMENTOS Y APORTES QUE CARACTERIZAN Y HACEN ÚNICOS A DETERMINADOS CONTINENTES O REGIONES DEL MUNDO.
2.1.1 Geografía universal. Continentes: (aspectos físicos, naturales, económicos) mapas, países, recursos.
2.1.2 Océanos y mares.
2.1.3 Regiones mundiales de carácter cultural, demográfico, étnico, económico, territorial, climático, entre otras.
2.2 EMITE JUICIOS CRÍTICOS RESPECTO A LA REALIDAD POBLACIONAL DEL MUNDO Y SUS EFECTOS EN EL AMBIENTE.
2.2.1 Población mundial.
2.2.2 Regiones de población indígena y otros grupos vulnerables.
2.2.3 Espacios mundiales con sobrepoblación.
2.3 EMPRENDE ACCIONES A FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE A PARTIR DE LA SITUACIÓN AMBIENTAL DEL MUNDO.
2.3.1 Situación ambiental del mundo.
2.3.2 Problemática ambiental por regiones o continentes.
2.3.3 Prácticas personales, económicas, nacionales y regionales que inciden en la problemática ambiental del mundo.
3.1 DEFINE LA HISTORIA UNIVERSAL COMO BASE DE LA HISTORIA DE DIVERSAS SOCIEDADES Y CONTEXTOS.
3.1.1 Relación pasado- presente.
3.1.2 Historia universal: periodizaciones.
3.1.3 Historia universal como marco de la Historia de América, Centroamérica y Guatemala.
3.2. ARGUMENTA LA INCIDENCIA O DIFERENCIA DE LA PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA RESPECTO A LA REALIDAD SOCIAL ACTUAL.
3.2.1 Prehistoria o Comunidad “primitiva”.
3.2.2 La prehistoria o comunidad primitiva y su relación en tiempo con la historia de América y Guatemala.
3.2.3. Edad Antigua o historia del Esclavismo.
3.2.4 Edad Antigua o historia del Esclavismo y su relación en tiempo y espacio con la historia de América y Guatemala.
3.3 EMITE JUICIOS CRÍTICOS RESPECTO A ELEMENTOS DE CAMBIO Y CONTINUIDAD ENTRE PROCESOS HISTÓRICOS DE LA HISTORIA UNIVERSAL Y LA INCIDENCIA DE ELLOS EN EL PRESENTE.
3.3.1 El feudalismo o Edad Media.
3.3.2 Relación en tiempo y espacio del feudalismo o Edad Media con la historia de América y Guatemala.
3.3.3 Edad Moderna e inicios del Capitalismo.
3.3.4 La Edad moderna e inicios del capitalismo y su relación en tiempo y espacio con la historia de América y Guatemala.
3.3.5 Edad contemporánea.
3.3.6 Edad contemporánea y su relación en tiempo y espacio con el contexto histórico de América y Guatemala.
4.1 MANIFIESTA APRECIO HACIA LA DIVERSIDAD PROPIA Y DE LOS DEMÁS.
4.1.1 Diversidad social y cultural de Guatemala y el mundo.
4.1.2 Identidad personal, cultural.
4.1.3 Identidad nacional y global.
4.1.4 Identidad cultural frente a la globalización.
4.2 MUESTRA ACTITUD CRÍTICA Y PROPOSITIVA ANTE INFORMACIÓN, SITUACIONES Y COMPORTAMIENTOS DE TIPO SOCIOCULTURAL.
4.2.1 Los medios de comunicación como canales de información de distinto tipo.
4.2.2 Importancia de analizar mensajes y situaciones de tipo social.
4.2.3 El derecho a la libre expresión del pensamiento.
4.2.4 Problemáticas relacionadas con
discriminación de diversos tipos a nivel global y nacional.
4.2.5 Cultura de denuncia
4.3 PARTICIPA EN ACCIONES ORIENTADAS A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE AFECTAN A SU CENTRO EDUCATIVO O COMUNIDAD.
4.3.1 La democracia participativa.
4.2.2 Democracia en el centro educativo y en el salón de clases.
4.3.3 Necesidades urgentes del centro educativo.
4.3.4 Necesidades urgentes de la comunidad.
4.4 MANIFIESTA ACTITUD DIALÓGICA EN DIVERSAS SITUACIONES, ESPECIALMENTE EN SU CONTEXTO EDUCATIVO.
4.4.1 El diálogo
4.4.2 Diálogo como mecanismo para el logro de soluciones equitativas.
4.4.3 Las ideas y puntos de vista propios y de los demás.
Ingrid Mabel Silva
El presente artículo de Ingrid Mabel Silva tiene como propósito presentar los resultados de la investigación implementación del diseño curricular por competencias¨ llevado a cabo en cinco de las diez facultades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, campus central.
El presente estudio tiene como objetivo determinar cuáles facultades ya han iniciado la implementación del diseño curricular por competencias. El estudio se llevó a cabo en agosto de 2018. Se tomó una muestra de cinco facultades. La metodología que se utilizó fue mixta. La información fue recaudada por medio de encuestas y entrevistas con miembros del cuerpo académico de las diferentes facultades de la USAC.
Uno de los hallazgos de la presente investigación fue un acta del año 22-2012, del Consejo Superior Universitario de San Carlos en la que se insta a las facultades a trabajar por competencias. Los heterogéneos resultados encontrados demuestran que si bien son varias las unidades académicas que ya han iniciado el proceso de rediseño curricular en muchas de sus carreras, también existen otras en las que dicho proceso se ha visto bloqueado por una serie de desafortunados eventos y por paradigmas educativos antagónicos a la formación por competencias.
Palabras clave: currículo, enseñanza, aprendizaje, enfoque por competencias.
